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2023年2月7日下午，學習了吉林省教育學院副教授鄭世忠的精彩報告《信息技術與課堂教學深度融合策略》。開場鄭教授簡單介紹將通過4點來完成報告，分別是理解信息技術的內涵，不同信息教學環境教學設計特點，理解國家教學改革的發展要求，信息化教學設計的基本思路。雖然對每一條都進行了簡要的解讀，但給我的感覺下午的報告可能會是枯燥乏味的。   果然，開始講理解信息技術的內涵時，鄭教授談到老師們認為的信息技術就是課件，是網絡，是空間，是電腦，是APP，甚至某些校長認為信息技術就是大把大把的花錢。也談到教師們制作PPT課件的一些錯誤認識。例如為了贏得美觀，插入不必要的動態圖畫；為了增加趣味性，插入動畫片視頻；為了更直觀，便于理解，就加入了模擬現實的視頻；甚至為了豐富拓展延伸，加入了課外的資料，以為這樣的課件就是高大上了。（曾經，大概2017年，我也這樣操作。）  接下來鄭教授的講解讓我對講座的看法大為改觀，讓我覺得鄭教授不一般。他對信息技術如魚得水，駕輕就熟地使用，讓我欽佩有加。他對于觀點的輕車熟路地羅列，讓我提湖灌頂。 是的，信息技術即記錄信息，呈現信息的技術，不能僅僅局限于PPT。信息的終端的普及，人人都有手機，而且性能強大，速度之快；甚至幾乎80%的孩子均有平板電腦，對平板電腦的使用甚至比家長都強；而且筆記本電腦的價格也不貴，并且無論是在家，在學校，在班級，網絡已達到了全覆蓋；甚至智能設備，可穿戴設備，智能音箱等等走進千家萬戶。學生已經非常熟悉信息時代了，現在的學生是數字化時代的原住民。  信息流動性之快是大數據所給予的信息時代革命。多年以前，我們為了收到對方的信，要經歷買郵票到收信的七天過程，而現在則是達到即寫即收的快速。 鄭教授為我們盤點了教學工作當中飛速發展的方方面面。如果你還是用鍵盤打字，不知道語音輸入法；如果你還用紅筆一道一道拼試卷，不知道智能閱卷；如果你沒有使用天天小程序，沒有使用答題卡助手APP，還在絞盡腦汁寫評語，還是拿個聽課筆記本走進課堂，那么你就是古董級別的人物了。  愚蠢的人自己干活，聰明的人合作干活，智慧的人讓別人干活，別人還會感謝他。這說的就是在線編輯文檔，當老師要收取一項材料時，那么在線編輯文檔，打開一個鏈接，一個小程序，多人共同編輯，迅速完成導出上交即可。疫情三年，檢驗了老師信息處理的能力，同時信息技術也為教師的工作助力。例如小程序打卡，小程序一鍵收取二維碼等等。  說到二維碼，鄭教授對二維碼的使用讓我眼前一亮。以往在微信群、QQ群或釘釘群給學生傳視頻的時候都會感覺，哎呀，視頻好占空間呀，學生不下載看不清，下載占手機內存怎么辦呢？原來二維碼可以達到傳播速度快，收看快的效果。轉存到網盤，生成二二維碼，轉給家長即可；或者鏈接復制到草料二維碼，生成二維碼發給家長即可。 當然，這些網絡資源可以是自己錄制的，也可以是網絡尋找的，百度找的，國家智慧平臺尋找的。最關鍵的是伴隨著看微課要完成的任務。這個任務則是老師引領學生提出的問題。 那么老師的問題要做到五個特征。即開放性的，答案是不唯一的；真實性的，表現在一定是來源于學生的生活實際；有趣的，讓學生覺得特別有意思，愿意參與進來；可討論，也就是針對這個活動，學生有話說，只有有話說才能讓活動深度進行；并且是結果的，也就是有呈現性，學生可以用圖表、思維導圖、文字或用報告，或者根據說明創作學生自己的作品。學生帶著問題主動學習，會讓學習效果增加三倍以上。 讓我特別激動的是鄭教授推薦的幾本關于教育教學的書籍。 《讓教師學會提問——以基本問題打開學生理解之門》 《極富空間——新教育學如何實現深度學習》 《追求理解的教學設計——課改理念如何落實》 《教案的革命——基于課程標準的學歷案》 《混合式學習——用顛覆式創新推動教育改革》 《學習理論——高等學校文科教材》 《重塑學?！淀懫票奶柦恰?/p> 《基于設計的學?！姑?，行動成就》  （下課后，一口氣讀完《混合式學習》晚點寫推薦。） 鄭教授在整個報告中緊緊圍繞著信息技術2.0中的30個能力點分別從橫向，縱向進行清晰的講解。黑龍江人對“講評”式的教學環境非常熟悉，但是這種方式鄭教授從淺入深，為我們進行了深度地講解，要我們一定及時改變，改變到混合式學習環境，甚至達到智慧學習環境。 簡易的混合式學習環境是極容易搭建的，例如微課二維碼發給學生，QQ或釘釘群二維碼發給學生進行討論，問卷星的二維碼發給生進行反饋，教師的個人微信二維碼發給學生，便于個性化指導，這不就達到了大翻轉課堂嗎？也就是知識前置學習，然后課上在進行討論交流，這不就是信息技術2.0的b1~b10能力點的深入運用嗎。 非常喜歡這樣接地氣的報告，干貨滿滿，彈幕中對鄭教授的講座也是頻頻點贊。期待講座的結束是新教育征程的開始。 |
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